Модуль 11. Рефлексія

Останнім етапом моєї роботи на тренінгу – було завершення створення навчального проекту та остаточного формування портфоліо. Я доробив усі документи, зберіг їх, вони, безсумнівно, допоможуть мені у моїй подальшій педагогічній діяльності, допоможуть оптимально організовувати роботу, оцінювання, спрямовувати та мотивувати учнів.

Я послухав захист проектів колегами, і зробив висновок, що проектів, які зацікавлять та спонукають учнів, є безліч. Вони різногалузеві,  торкаються різноманітних проблем, тем та сфер діяльності, але всі є актуальними.

Тренінг був проведений хоча і в шаленому темпі, але на високому рівні. Я для себе відкрив декілька нових ресурсів, а також набув багато навичок педагогічної майстерності, і це все планую активно застосовувати у повсякденному та професійному житті, вдосконалювати ці системи, продовжувати навчатися.

Дописуючи цю останню рефлексію, я бажаю  всім учасникам творчого натхнення та удачі в їх діяльності.

Модуль 10. Рефлексія

Наступний прослуханий та вивчений мною модуль допоміг мені розібратися з плануванням. Насамперед з плануванням впровадження проекту. Це планування включає в себе планування на різних етапах реалізації навчального проекту – від формулювання теми та мети, підбору матеріалу, до дослідницької діяльності учнів власне у процесі розробки проекту, та в процесі захисту – тобто створенні презентації та ін.

Модуль 9. Рефлексія

Диференціація навчання – це один з аспектів успішного навчання, а також елемент гуманізації освіти. Насамперед, це оптимальний шлях навчання, адже в кожному класі є сильні, обдаровані учні, і є зовсім слабкі. А отже необхідно давати кожному окреме навантаження, консультації, рівень допомоги учителя учням. Тому так буде найоптимальніше.

Цікавим і новим для мене було питання фасилітації. Фасилітація – стиль педагогічного спілкування. Фасилітація - це професійна організація процесу групової роботи, спрямована на прояснення і досягнення групою поставлених цілей. Процес фасилітації призводить до підвищення ефективності групової роботи, залучення та зацікавленості учасників, розкриття їх потенціалу. Спільне обговорення питань і проблем, що виникають у щоденній навчальній діяльності.

Модуль 8. Рефлексія

Даний модуль навчив створювати інструменти оцінювання роботи учнів. Були створені форми, щодо оцінювання презентацій за основними вимогами до оцінювання, створення шкала оцінювання, за якою учневі(студенту) буде виставлена оцінка.

Створення системи оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес, адже по-перше я сам буду знати, чого я вимагаю від учнів, а по-друге (і найголовніше) учні самі будуть знати, що  я від них очікую, будуть знати на яку оцінку вони виконують свою роботу, та обґрунтовано будуть знати за що конкретно вони недобрали бали. Це дуже  зручно.

Модуль 7. Рефлексія

Цей модуль відкрив мені форми результатів роботи учнів. Ці результати дослідження, виявляється, можуть бути різними: блог, презентація, публікація, вікі-сторінка.

Я навчився створювати учнівську роботу, що дало мені змогу оцінити очікувані результати, спробувати себе в ролі учня, а отже і переглянути вимоги відповідно до учнівських робіт, тобто спростити, або ускладнити завдання відповідна до отриманих мною результатів.  

Модуль 6. Рефлексія

Наступний модуль продовжив питання про безпеку в Інтернеті та ресурси всесвітньої мережі.

Створив мережевий опитувальник на тему свого дослідження ( на додачу до опитувальника, який діагностував навчальні потреби учнів). Дуже цікаво. Познайомився з функцією гугл – гугл диск,  на який можна завантажувати різноманітні документи ( в якому, до речі, їх також можна і створювати в різних форматах), зберігати інформацію, файли, робити їх доступними для перегляду та скачування, або навпаки закривати від усіх і робити своїм особистим жорстким диском в мережі Інтернет, для , наприклад, економії на своєму комп’ютерному дискові місця, або задля доступу до файлів з будь-якою частини світу де є доступ до Інтернету. Дуже корисна і прикольна штука, насправді. Візьму на озброєння. Тим паче, щоб на неї зайти достатньо мати акаунт (пошту) в гуглі.   

Модуль 5. Рефлексія

Дізнався багато цікавої, а головне корисної інформації про авторські права, плагіат. Не завжди плагіат можна визначити програмами, тому що в них спектр пошуку досить вузький. Найоптимальнішим є шукати в Інтернет пошуковиках уривки з учнівських робот. Але це справа потребує багато часу, тому ідеального варіанту, здається, немає. Дізнався цікавинку, як обійти плагіат – просто перефразувати вислів, тобто написати його на власний манер, або простіше – взяти і переказати.

Також цікава і корисна інформація була про Інтернет-ресурси, що на них зберігається. Страшно, що наша особиста інформація, яку ми завантажуємо в мережу – фотографії, інформація про себе, мобільні номери – все зберігається довгий час і може бути використано ким завгодно. Треба бути дуже обережним.

Модуль 4. Рефлексія

Дана тема дала багато корисного матеріалу, відкрила нове. Наприклад, формуюче оцінювання. Для його використання необхідно знати багато методів, та знати цілі. Насамперед це оцінювання навчальних потреб учня.

Для оптимального вирішення цього питання ми створили опитувальники, які допоможуть нам визначити ці навчальні учнівські потреби. 

Застосувавши знання про створення презентації, і роботи в редакторах створили презентації, які демонструють основні ідеї вивчення теми. Вони показують учням що саме треба дослідити, які завдання, цілі і тематичні , змістові, та ключове питання.

Модуль 3. Рефлексія

Після вивчення цього наступного модуля  я зрозумів основні вимоги до навчальних цілей, які ставить учитель перед своїми учнями. Це передусім визначення конкретних знань та умінь учнів, наголошення на розвиток вмінь та навичок, які відповідають вимогам 21-го століття, розвиток навичок мислення вищого рівня. А також – мати визначені конкретні цілі, аби повно і адекватно оцінити діяльність учнів. Цей модуль продовжив і поглибив те, про що йшлося в попередніх.  Тут йдеться вже ближче до створення власне проекту. Я для себе відкрив основні чи то вимоги, чи то правила  спонукання дослідницької діяльності учнів. Основним спонукальними чинниками, на мою думку, є запитання. Щоби підштовхнути учнів до пошуку їм необхідно задати конкретні запитання, відповідаючи на які вони зможуть провести своє дослідження. Більш конкретно тут йшлося про ролі, що дійсно дало змогу замислитися, а як же оптимально розподілити ролі?

Модуль 2. Рефлексія

Заняття дало змогу зрозуміти, що поняття успішності в 21-му столітті має зовсім інше забарвлення та значення, ніж у столітті 20-му. Змінюється час, і навички, які необхідні учням, змінюються.

Сподобався метод навчального проекту. Його методика досить зрозуміла для учнів, і оптимальна в своїй перевірці. Якщо всі аспекти спланувати завчасно, то навчальний проект буде напрочуд ефективним методом у навчанні. Якщо створювати групи учнів більш ніж з 2-ох осіб для виконання проекту – необхідно чітко розподілити між ними ролі, аби можливо було оцінити їх адекватно. Була взята на озброєння «Таксономія Блума». Навчився створювати портфоліо.   

Модуль 1. Рефлексія

Перший модуль ввів мене в курс справи, допоміг зрозуміти що саме буде вивчатися на тренінгу, і для чого це мені потрібно. Перш за все були чітко визначені цілі та завдання тренінгу, а також я сам для себе поставив власні цілі. По-перше – навчитися мотивувати учнів до навчання за допомогою інформаційних технологій – мовою зрозумілою їм. По-друге – в досконалості опанувати самому ці технології, вміти створювати проекти, вести блог. По-третє – засвоїти всі ці вміння, щоби оптимально організовувати навчальну роботу учнів, не переобтяжувати їх, трансформувати її відповідно до їх потреб.